Método práctico para enseñar a leer: La relevancia de la cociencia fonológica y la lectura emergente

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Es razonable pensar que el aprendizaje de la lectura y la escritura no ocurre de manera natural, como sucede con el aprendizaje del habla en nuestra lengua materna. Sin embargo, hipotéticamente, podemos asumir que un mayor dominio del vocabulario y de las formas de expresión verbal ofrecerá mayores oportunidades para aprender a leer y escribir.

Por ello, en la educación preescolar, e incluso desde la educación inicial, se ha puesto énfasis en la lectura emergente. Esto significa implementar estrategias que permitan desarrollar (dejar aflorar) las habilidades de los niños que les faciliten acceder a estas dos herramientas, la lectura y la escritura, como apoyo para generar otros aprendizajes en su vida cotidiana y en su escolarización.

De hecho, hay familias que acostumbran a contar historias mediante la lectura, permitiendo que niñas y niños descubran que en esos textos (digitales o impresos) hay cosas interesantes por descifrar. Por ejemplo, cuando preguntan "¿qué dice aquí?" y uno les lee la etiqueta de un producto, un anuncio publicitario, o el mensaje que llegó al celular, etc.

Igualmente, cuando la niña o el niño ojea👀 y "explora" un celular o da vuelta a las páginas de un 📕libro, hace uso de crayones para hacer garabatos, sabe que allí dice "Pizza", "Supermercado", etc., le ayuda a establecer un principio en el acto de la lectura, a "entender" que hay "cosas" que se pueden leer y también escribir.

Para apoyarles en ello, se les puede leer la descripción de alguna película o videojuego, al buscar en Google (YouTube, Bing…); lecturas de canciones o traducciones de letras en otros idiomas; los mensajes que ven en Facebook, Twitter o cualquier medio de mensajería o red social.

A manera de ejemplo, una práctica cotidiana para quienes tienen celular con buena conexión es resolver las dudas que tienen los infantes mediante los buscadores que utilicen (Google, Bing, Yahoo, mediante la Inteligencia Artificial, etc.), realizando la lectura de lo que indagaron. O que se los lea las asistentes virtuales de esos medios, como Alexa, Siri o Celia. Aunque, claro, no hay como escuchar la voz de su mamá, papá, hermana, hermano, etc.

Estos ejercicios, además de enseñarles a utilizar los aparatos electrónicos como medio de aprendizaje, permiten el desarrollo del lenguaje y la conciencia fonológica, tan relevantes para el acto de leer.

Es decir, la realización de "correcciones" naturales permite a las niñas y niños aprender que no se dice "haiga", sino "haya"; que en cada palabra hay una vocal que se pronuncia más fuerte, como al decir "pájaro", ya que no decimos "pajaró", así como tampoco decimos "cocó", sino "coco" (se acentúa la palabra "coco" para fines de demostración).

De esta manera, mediante el desarrollo del lenguaje, hacen esas distinciones de manera natural, entendiendo que las palabras tienen una vocal que se pronuncia más fuerte, y que en el acto de lectura es importante que tomen conciencia de ello.

Lo mismo sucede cuando se pone énfasis en el aprendizaje de “palabras más difíciles”, como las trabadas (blanco, broma, tabla) y las compuestas (mesabanco, telaraña, abrelatas), como meros ejemplos.

Entonces, cuando estas observaciones se realizan entre pares, sin regaños o correcciones tajantes, les ayuda a realizar ese análisis de los sonidos de la lengua, que posteriormente concretizarán en letras. Por lo tanto, es necesario acentuar la importancia de hacerlo de manera metodológica en la fase 3 de Educación Básica (1ro y 2do grados de primaria), especialmente para cubrir posibles dificultades de algunas niñas o niños que no tuvieron la oportunidad de ejercitar tal análisis en la fase 2 (Preescolar).

Es importante destacar que  hay niños que al leer ya tienen esa habilidad, dado que de manera individual fueron haciendo esos análisis de manera consciente o inconsciente. Sobre todo, reiteramos, aquellos que viven en un contexto letrado o que en preescolar realizaron estos ejercicios, mediante el aprendizaje perceptivo y discriminativo o mediante la lectura emergente (Ver enlace abajo).

Parte de ello consiste en ofrecer suficientes ejercicios de percepción visual y auditiva, apoyándoles en la discriminación de diferencias y similitudes. Por ejemplo, se puede recurrir al manual de aprendizaje perceptivo-discriminativo (ver enlace abajo) para realizar estas actividades previas a la lectura, independientemente del método que se use en la práctica docente.

Para cerrar este breve artículo, sugerimos consultar el texto de Solovieva y Quintanar (2017), titulado “Enseñanza de la lectura: Método práctico para la formación lectora”. En este libro, los autores exponen, además de otros capítulos, los principios de este método (Cap. 4º) y su descripción detallada (Cap. 5º).

Al finalizar este artículo, hemos agregado tres presentaciones en PowerPoint donde resumimos el método mencionado, para que tengan un primer acercamiento. No obstante, lo ideal es contar con el libro en sus manos para obtener más detalles. 

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Particularmente para la fase de Preescolar, o para alumnos que han tenido dificultades para acceder a la lectura en la fase 3 (1º y 2º de primaria), es recomendable realizar los ejercicios de la etapa 1 de este método. Esto permitirá decidir si es necesario retroceder aún más y apoyarles en el aprendizaje perceptivo-discriminativo, facilitando una mayor conciencia de los sonidos de su lengua materna, es decir, la conciencia fonológica.

Presentaciones en que se resume el método práctico para la formación lectora de Solovieva y Quintanar: 

Introducción

Etapas 1 y 2

Etapas 3-7

Materiales 

Manual Aprendizaje perceptivo discriminativo

Bibliografía o ligas a páginas:

OEI (2021) Guía docente para el desarrollode la lectoescritura emergente. Recuperado de👈

Kelli Johnson ¿Qué es la conciencia fonológica? Undesrstood.org. Recuperado de 👈

Micrositio zona 16: Propuesta fónico fonemática

 Cómo se aprende a leer desde la perspectiva👈de la Neurociencia.

 “Encontrando sentido al aprendizaje de la lectura y escritura”👈, donde también está el enlace a un sites.google con un repositorio de métodos de lectura y escritura.

Hasta pronto ¡Éxito en lo que resta del ciclo escolar!

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